Docente:: Dra. María Eugenia Yadarola de Mathieu

FUNDAMENTACIÓN
La Pedagogía Universitaria introduce la formación en Docencia Universitaria, centrando su reflexión en la problemática de la Educación en general, enmarcada en los paradigmas socio-educativos que dieron lugar a distintas teorías y prácticas en la educación.
Más particularmente, la Pedagogía Universitaria incorpora el debate de la Educación Superior, en un contexto socio-histórico nacional e internacional de grandes transformaciones. Los actuales cambios culturales, la acelerada expansión y difusión de conocimientos, los efectos de la globalización, la influencia de la tecnología, la modificación en la estructura ocupacional, llevan a redefinir la finalidad de la educación y, a su vez, generan la necesidad de revisar las funciones de la Educación Superior, y los valores que sustentan.
El conocimiento y la comprensión de los fundamentos pedagógicos sentarán las bases para la formación del docente universitario, dando herramientas teóricas para el análisis de las prácticas educativas en el nivel superior.

OBJETIVO GENERAL
Promover la formación de docentes universitarios sobre la base de fundamentos teórico-científicos y de la reflexión crítica sobre la educación en general, y a la educación universitaria en particular, como proceso complejo, inmerso en un momento socio-histórico y que demanda relacionar múltiples dimensiones.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Analizar la educación superior en el marco de la educación en general y los valores que la sustentan.
- Diferenciar las principales corrientes pedagógicas contemporáneas y los paradigmas socioeducativos.
- Reflexionar en forma crítica y creativa sobre la universidad en sus relaciones con la sociedad, el estado y la empresa, desde una perspectiva contextual que considere los complejos factores condicionantes.
- Analizar la acción del docente universitario desde las diferentes teorías pedagógicas.
- Tomar conciencia de las transformaciones necesarias en la práctica de la docencia universitaria para un desempeño ético y de calidad.

CONTENIDOS
UNIDAD I: La educación y los valores.
Reflexiones acerca de la pedagogía universitaria. Pedagogía y educación: Fines y funciones de la educación. Características. Diferentes perspectivas de análisis.
Los valores de/en la educación. La enseñanza de valores. Problemática actual en la educación para los valores. Importancia de las finalidades de la educación y su relación con los valores.

UNIDAD II: La educación en las corrientes pedagógicas y paradigmas contemporáneos.
La Pedagogía Tradicional. Pensadores del siglo XX: John Dewey y la Escuela Nueva; Antón S. Makarenko y la Pedagogía Marxista; Burrhus F. Skinner y la Tecnopedagogía; Carl Roger y las Corrientes No-directivas; Pierre Faure y la Pedagogía Personalista; Paulo Freire y la Pedagogía del Oprimido. Teoría Crítica-Comunicativa.
La relación sociedad, estado y educación en los paradigmas actuales. Paradigmas socioeducativos: Estructural-Funcionalista; Crítico-Reproductivista; Paradigma Emergente. La educación en el tercer milenio.

UNIDAD III: La Educación Universitaria en el contexto mundial y nacional.
Los fines y misiones de la Universidad. Modelos analíticos para la comprensión de la Educación superior. Modelos de universidad. Contexto social mundial y latinoamericano.
La Universidad en sus relaciones con el Estado y la empresa. Problemas actuales. La Universidad Argentina. Sus fines y objetivos en la Ley de Educación Superior.
Una propuesta: Universidad Inteligente.

UNIDAD IV: La relación pedagógica y la profesionalización del docente universitario.
El docente universitario en la relación pedagógica. Transformaciones de la relación según diferentes tendencias y corrientes educativas. Educar en la cultura de Internet.
La profesionalización de la actividad académica universitaria: la práctica de la docencia, la investigación y la extensión universitaria. Dimensión Ética en la profesión docente.

METODOLOGÍA
- Lectura, análisis y discusión de bibliografía específica.
- Trabajos grupales de discusión, resolución de problemas, role-playing, plenarios.
- Trabajos individuales: respuesta escrita a cuestiones planteadas.
- Exposición dialogada, facilitando el intercambio de opiniones y la comprensión de las temáticas planteadas.
Se buscará la participación creativa y crítica en las clases teóricas y en los trabajos grupales. Será de gran importancia la presentación de aportes individuales y grupales para el debate, sobre la base de la propia experiencia como docentes.

EVALUACIÓN
- Evaluación diagnóstica: Se realizará una evaluación informal, al iniciar el proceso, con la finalidad diagnosticar los conocimientos previos de los maestrandos, para favorecer un mejor ajuste del diseño curricular.
- Evaluación formativa: En forma permanente se efectuará una evaluación formativa del proceso de enseñanza y de aprendizaje individual y grupal, que permita replantear las estrategias de acción. Se tendrá en cuenta, especialmente, la participación de los alumnos en las distintas actividades propuestas.
- Evaluación sumativa:
    - Evaluación parcial de las Unidades I y II: Se tomará una prueba escrita, a libro abierto, de los temas desarrollados.
    - Evaluación parcial de las Unidades III y VI: Los maestrandos podrán optar entre:
    - Coloquio final individual o grupal (máximo dos integrantes).
    - Trabajo escrito, individual o grupal (máximo dos integrantes). El trabajo será discutido en un coloquio con el profesor.
Para la calificación final del Seminario, se promediarán las calificaciones parciales obtenidas.
- Autoevaluación de los maestrandos, de sus procesos de aprendizajes

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