Docente: Dr. Roberto Oscar Páez

0.- Metas y contenidos prescriptos:

0.1. Objetivos:
- Profundizar el análisis de la metodología de elaboración de proyectos.
- Aplicar esta metodología a la elaboración de proyectos educativos tecnológicos.

0.2. Contenidos mínimos:
- Metodología de la elaboración de proyectos, elementos constitutivos.
- Áreas de los diferentes niveles educativos en los cuales se pueden realizar proyectos educativos tecnológicos.
- Estudio de la factibilidad educativa e institucional. Posibilidades tecnológicas, disciplinarias, técnicas, recursos humanos capacitados.
- Relación entre el proyecto institucional y el proyecto educativo tecnológico que se propone.
- Elaboración de un proyecto educativo tecnológico: selección de la unidad o tema de una determinada disciplina o abordaje multidisciplinario.
- Descripción de los destinatarios.
- Selección del o los medios a utilizar.
- Encuadre teórico, justificación.
- Etapas del desarrollo del proyecto.
Ordenanza Rectoral Nº 883/1998.

1.- FUNDAMENTACIÓN DEL SEMINARIO:
La elaboración y gestión de proyectos educativos tecnológicos supone un marco teórico que, partiendo desde una concepción epistemológica actualizada, asuma al conocimiento tecnológico como una aplicación conducente a la felicidad y bienestar de los hombres. La educación –como fenómeno sociocultural- debe ser orientada hacia la plenitud de las personas, lo cual exige previsión y orientación teleológica y axiológica que posibilite la expansión de todas las potencialidades humanas en una comunidad preocupada por finalidades valiosas.
El presente seminario en la formación de posgrado en docencia universitaria constituye una apertura a la previsión anticipada de intervenciones formativas mediante la selección y empleo de instrumentos metodológicos tendientes a la puesta en práctica de competencias necesarias en el sistema universitario para alcanzar perfiles profesionales de alta calidad y compromiso con la actualidad y anticipación de un futuro más humano y más acorde con la Creación.

2.- PALABRAS CLAVE:
Proyecto, interdisciplinariedad, tecnología, metodología, investigación, diseño, gestión, evaluación, prospectiva, modelos teóricos, intersubjetividad.

3.- EXPECTATIVAS DE LOGRO:
- Analizar las bases teóricas, modelos, enfoques y metodologías de los proyectos educativos tecnológicos.
- Discriminar los componentes humanos, recursos materiales, institucionales y metodológicos a tener en cuenta para ser integrados en un proyecto educativo.
- Jerarquizar los elementos constitutivos desde los teleológicos a los operativos y docimológicos, en base a estrategias de diseño funcionales a la realidad en la que se desea intervenir.
- Sistematizar las fases y etapas del proyecto para la elaboración que justifique un planeamiento estratégico en función a metas educativas.
- Comprometerse con el proyecto educativo tecnológico desde su función docente dentro del marco de la educación universitaria.

4.- DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS:

Unidad 1: INTRODUCCIÓN A LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA:
Dimensión tecnológica de la acción educativa. Características del saber tecnológico. Teoría tecnológica de la educación. Teoría cibernética de la acción educativa. Aspectos, variables y enfoques de la acción educativa: el espacio de la actividad y el espacio de la intervención. Justificación ética, teleológica, axiológica y técnica de la intervención en la realización del fenómeno educativo.

Unidad 2: METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN Y DISEÑO DE PROYECTOS:
Conceptualización y funamentación de los proyectos. Estudio de la factibilidad educativa e institucional. Fases y etapas en la investigación y elaboración de proyectos educativos tecnológicos. Técnicas prospectivas, cuantitativas y cualitativas. Planeamiento estratégico. Consideraciones holística y sistémica de la metodología de diseño.

Unidad 3: GESTIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS EDUCATIVOS TECNOLÓGICOS:
Funciones de los proyectos: diagnóstica, instructiva, tutorial, evaluadora, personalizadora, cooperativa, interactiva. Elaboración de un proyecto educativo tecnológico para ser ejectutado en el ámbito de desarrollo de la actividad profesional docente. Previsión de estrategias de evaluación formativa y sumativa. La metaevaluación en la realización y resilencia académica.

5.- PROPUESTA DE ACTIVIDADES DURANTE EL SEMINARIO:
La estrategia didáctica que caracteriza este trayecto formativo de posgrado es el SEMINARIO, entendido como espacio de estudio personal, con aporte grupal y discusión para la modificación o profundización de los aprendizajes teóricos y de sus puestas en práctica. Se propone material de lectura de autores nacionales e iberoamericanos, próximos a las realidades educativas argentinas, pero sin descuidar los aportes de especialistas europeos o norteamericanos, quienes desde un enfoque tecnológico establecen bases para la discusión a fin de entender las metodologías de elaboración y gestión de proyectos educativos. Se solicitará lectura reflexiva y valorativa del material bibliográfico, para dialogar y sacar conclusiones que generen propuestas para la acción.
Las sesiones presenciales del Seminario se complementarán con exposiciones y demostraciones por parte de quienes participen. El Taller, como técnicas de construcción de conocimientos, puede ser útil para ir concretando los diversos proyectos que se solicitarán como avance de aprendizajes pertinentes y funcionales a las expectativas de logro.
En todo caso, será necesaria la participación pertinente, el diálogo con aportes significativos para compartir/discutir/consensuar, la creatividad como actitud para todo proyecto y la disposición para buscar y proponer alternativas superadoras de lo “ya instalado”.

6.- EVALUACIÓN PROCESUAL Y DE ACREDITACIÓN:
La evaluación será permanente (formativa) desde la observación de comportamientos como: estudio autónomo, lectura reflexiva, participación pertinente, colaboración espontánea, análisis crítico, valoración de los aprendizajes...

A fin de acreditar las expectativas de logro previstas para el presente Seminario, se proponen las siguientes presentaciones –en tiempo y forma- de PROYECTOS EDUCATIVOS TECNOLÓGICOS:

a) Elabore un proyecto educativo tecnológico para ser implementado en una cátedra universitaria.
b) Redacte un ENSAYO sobre las problemáticas que se deben tener en cuenta, desde una perspectiva tecnológica de la acción educativa, en el ámbito universitario.
c) Elabore un proyecto de resilencia para la realidad educativa universitaria, que justifique intervención desde la tecnología educativa.

7.- LECTURAS DE CONSULTA OBLIGATORIA:
-PÁEZ, R.O. (2005) Proyectos educativos y tecnologías en la educación superior.
-COLOM CAÑELLAS, A. (1986) Pensamiento tecnológico y teoría de la educación.
-SANVICENS MARFULL, (1986) Teoría cibernética de la acción.
-CASTILLEJO BRULL, J.L. (1986) Tecnología de los procesos educativos. Dimensión cognitiva.
-CASTIGLIONI, CLUCELLAS y SÁNCHEZ ZINNY (2001) Posturas académicas sobre el impacto de las nuevas tecnologías en educación.
-QUIROZ, M.E. (2003) Investigación técnico metodológica.
-SCHMELKES, C. (2002) El anteproyecto.
-HENDERSON, N. y MILSTEIN, M. (2003) Definición de resilencia.

8.- BIBLIOGRAFÍA:
-AGUIRREGABIRIA, M. y otros (1988) Tecnología y educación. Madrid: Narcea
-ANDER-EGG, E. y AGUILAR IDÁÑEZ, M.J. (1996) Cómo elaborar un proyecto. Buenos Aires: Lumen/Humanitas.
-BOLÍVAR, A. (2000) Los centros educativos como organizaciones que aprenden. Madrid: La Muralla.
-BRIGGS, L.J. (1973) Manual para el diseño de la instrucción. Buenos Aires: Guadalupe.
-BUNGE, M. (1980) Epistemología. Barcelona: Ariel.
-CASTIGLIONI, A.; CLUCELLAS, M. y SÁNCHEZ ZINNY, G. (2001) Educación y nuevas tecnologías. Buenos Aires: Edunexo.
-CASTILLEJO, J.L. y otros (1986) Tecnología y educación. Barcelona: CEAC.
-CHADWICK. C. (1975) Tecnología educacional para el docente. Buenos Aires: Piados.
-CHANQUEUX, J.P. (1985) El hombre neuronal. Madrid: Espasa Calpe.
-DE LA ORDEN, A. (1981) ¿Qué pretende ser la tecnología educativa? Madrid: Bordón Nº 258.
-HENDERSON, N. y MILSTEIN, M. (2003) Resilencia en la escuela. Buenos Aires: Paidós.
-PÁEZ, R.O. (2004) Construcción social de la personalidad. Córdoba: Anábasis.
-PÁEZ, R.O. (2005) Proyectos educativos y tecnologías en la educación superior. Tucumán: Universidad Tecnológica Nacional.
-PALMADE, G. (1979) Interdisciplinariedad e ideologías. Madrid: Narcea.
-SCHMELKES, C. (2002) Manual para la presentación de anteproyectos e informes de investigación. México: Oxford University Press.
-QUIROZ, M.E. (2003) Hacia una didáctica de la investigación. México: Castillo.
-VÁZQUEZ GÓMEZ, G. (1987) Educar para el siglo XXI. Madrid: Fundesco.